农村小学美术教学的认识误区

摘 要：：新的《美术教学大纲》中所阐述的美术课“是对学生进行美育教育的重要途径”；美术教学的目的是“培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力”.特别是农村美术教学更不容忽视.本文就农村美术教学浅谈一下自己的认识.

关 键 词：农村小学美术教学认识误区

唐代画论家张彦远就有“夫画者,成教化,助人伦,穷神变,测幽微,与六籍同功,四时并运”的著名论断.这充分表明古人已认识到绘画对人的发展存在着很大的影响.如果一堂美术课失去了对学生进行审美教育和诸多能力的培养,也就失去了美术教学的意义,就会使美术课走入美术教育的误区.美育教育是学校教育中的一个重要内容,美术课堂是学校实施美育的主阵地.然而在农村学校的教育工作中,美育一直被置于一个被遗忘的角落里,美术教学在人们的心目中成为可有可无、无关紧要的搭配科目,在对这门学科的认识上还存在很多误区.特别是农村中小学由于各个方面的原因,对美术教育存在一些误区也尤为显著.

一、学生学习美术兴趣缺乏

现阶段中小学校都已开设了美术课,学校用的美术教材,已逐渐贴近学生,改国画为水墨情趣,改素描为明暗关系,立体感和空间感等.这样做旨在培养学生学习兴趣,为以后的学习奠定基础.但由于受小考或是中考的影响.学生致力于语、数、外等学习中,无暇顾及美术这一学科,认为美术学科是一门非升学科目,可有可无.持这种认识的人很多,学校、家长、学生以及社会上的许多人都有这种认识,实际上这是应试教育的观念造成的.因为,在应试教育的形式下,考什么,什么科目就重要,就必须抓紧抓好；不考什么,什么科目就无关紧要,上好上坏,无关大局.所以,由于美术课在义务教育阶段属于非升学科目,与学生升学的成绩无关,因此,上好上坏不碍事,甚至改上其他课也无妨.

“兴趣是最好的老师”,激发学生的学习兴趣,发挥其主体作用,由被动的接受者转变为主动意义的建构者,教师的巧妙引入新课起着主导作用.教师积极创设合适环境,引起学生的共鸣；教师的教态、语言要亲切、生动,多用鼓励的、表扬的语言,增强信心.比如：“很有创意”、“很好”,“你真聪明”等词句,教师要多用,用好.水墨国画《学画山水画》一课,课前我在教室挂上了一些国画作品,学生观察欣赏,置身于美妙的墨色之中,让学生说一说想法,谈一谈感受,一步一步地引入新课.

二、教师教育观念滞后所致

这是当今社会中相当一部分人,甚至包括一些教育界人士、学校领导和许多教师,都有这种认识,这种对美术课的理解实际上停留在“原始阶段”,在他们眼里,美术课不过就是美术教师在黑板上随便画上一只苹果等,然后叫学生照者画而已,美术教师并不需要什么能力,只要能用笔在纸上画个简单的图画就行,至于要加高深的美术理论、美术技术那时专业教师的专利,农村义务教育阶段的学生没有必要了解和掌握.

前苏联教育家巴班斯基指出：“只有在师生积极的相互作用下,才能产生一个完整现象的教学过程.”根据学科的特点和学生的年龄特征,教师的教法要灵活多样,尽量使学生动手、动口、动脑.比如把绘画步骤编成儿歌既活泼生动,又容易记忆；绘画中配上合适的乐曲,使得学生心情舒畅,激发创作,等等.如著名的沃尔特?迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴.他上小学时,曾把花朵画成人脸,叶子画成手,这神奇的幻想非但没有得到称赞,反而得到的是老师的一顿毒打,这样扼杀学生的创新思维是非常不可取的.因此,今天这样的事不应该再发生在我们教师身上.作为教师,我们千万不要吝啬说一句表扬的话,如：“你画的画儿真棒!”“你这个地方画得好极了.”“你的色彩真漂亮!”或伸伸大拇指,“你比老师画得还好!”星星之火,可以燎原,多些鼓励多些表扬,会让学生们留下成功的机会和希望,这对学生们的一生都会带来不可估量的影响.

三、美术课是一门高深的学科,一般人学不了.

持这种认识实际上反映了农村美术教育的长期滞后使人们对美术的本质和内涵缺乏正确的认识.事实上,美术的基础理论和基本常识是每个人都能学习和掌握的,并没有什么高深可言,同时,随着社会的发展,美术日常生活的联系也越来越紧密,比如像室内装修、家具设计、灯光配置、房间色调、服装、各种小装饰品等方面的知识,就是人们生活必须了解的.尤其是这几年热的兴起,许多老百姓被卷入其中,成了家,甚至有些人通过自学实践,成了水平不凡的鉴定藏品的专业人士,这些事例是足以说明美术是一门大众学科,人人必须了解和学习,只要用心,都能学好.

四、农村条件差,无法很好地开展美术教学工作.

农村经济的落后,教育观念的差别,使得学校首先不会考虑到艺术器材的投资,艺术器材严重不足.大部分学校没有教学用具,有些理论知识教师讲起来空洞,加之美术基础知识差,学生难以理解,教学效果不好.

持这种认识的主要是学校和教师居多,而对农村学校美术教育的一穷二白,产生悲观情绪情有可原,但农村在开展美术教学方面却有另一方面独特的优势.一方面,农村的自然风光优美,是良好的写生的天然场所,所画对象随处可见；另一方面,农村各种材料资源丰富,只要有一双发现美的眼睛,你会看到诸如小溪边的卵石、泥土、家禽羽毛、各种树叶、农家的各种秸杆等等,都是进行工艺制作的好材料.农村是教育资金投入缺乏的地区,学生家长收入也是比较贫困的,学生上课的材料准备应充分利用当地资源,如用树根、“狼屎”泥等材料雕塑小型的工艺美术品；用河卵石、树皮、树叶制作装饰画等.结合当地资源,可以设计出像《有趣的草编》、《树叶拼贴》、《萝卜雕刻》、《捏泥人》、《种子粘贴》、《玉米根艺造型》等工艺课,这些材料都是我们身边随处可见的,并能开发学生无限的创造潜力..因此,农村美术教学应立足现状,因地制宜,在风景写生、工艺制作、剪纸、雕刻、泥塑等方面多下功夫,培养学生的审美水平和实践创新动手能力,一定能创出自己美术教学的新思路.

总之,根据农村学校的各种情况,我们应该充分利用有利因素,结合新课程的特点,变被动为主动,让美术课顺利开展.培养特长生,丰富学生业余生活,增强学生审美能力,促使学生全面发展起到相当重要的作用.美术教师要协调各方面的关系,为活动顺利开展创设条件；并不断加强自身业余学习和对有关美术教育和信息的了解,使活动高质量、高水平的开展；我们相信,随着新课改的推行、素质教育的不断深入和农村经济社会的发展,对农村美术教学中的这些认识误区逐步得到消除的,农村美术的教育教学工作会迎来一个非常美好的明天.