高职会计电算化专业实习实训模式

摘 要：会计专业的实习实训一直是会计专业教学的难点问题,借鉴国外做法,如何更好地开展会计电算化专业的实习实训工作已经是当务之急,相比较而言,会计电算化专业的实践动手能力更应该注重完善校内实训教学,并在校外实习中选择好的校外实习基地.

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高职教育重在培养学生应用能力,动手能力培养离不开实习实训,会计专业的实习实训应依据专业特色,逐步形成自己的实习实训模式.

一、国外高职教育实习实训的特点

(一)校企合作紧密

在美国职业教育有多种模式,比如占重要地位的“学徒制合作训练”,把学徒制和实习实训结合起来,以克服职业教育在资金投入、人员配备、资格证书授予等方面的薄弱环节,把实践课程重点放在企业.如果广泛采用的波士顿教育协定是由学校、教育委员会、地方企业和工商协会等组织签订的一种契约.签订契约的地方企业利用暑检测开办职业培训班,向学生提供职业培训,企业中的技术人员和教育专家到学校指导学生,完成“协定”提出的目标.广为熟知的德国“双元制”模式,更是重视校企合作共同培养人才,并能充分调动企业办学的积极性.企业不仅会制订完善的培训规划,促进专业理论与职业实践相结合,强化技能培养,而且能提供充足的培训经费,使教学有足够的物质保证.学生直接到企业直接从事生产经营,更利于学生提高动手能力,实现培养目标.澳大利亚职业教育在校企合作上分工明确,教学内容包括学校负责的基础课和企业负责的实践课两方面,教学工作放在学校和企业两个不同的地点交替进行.

(二)实践课所占课时比重大

美国高职教育的实习实训中,平行模式下,学生每周抽出20多个小时参加进行实践,通常上午学习理论,下午到实验室实践.交替模式下,学习和工作分学期交替进行,在学习学期学生进行全日制学习,在工作学期学生作为全职工作人员进行实践,学生可以全身心地投入学习或工作.澳大利亚职业教育也注重实训环节,实践内容多在企业完成.

(三)模块式、学习包式授课形式

英国的教学公司模式中,按照项目组织实践活动.学习中,多为模块式,分部分展开,在项目实验中,学生是项目助理,在上岗前需要进行必要的知识和技能的培训.项目助理需要从事分析、协调、计划、组织等各方面的工作,能够与企业内各种类型的人员能够有效地进行沟通,在协调能力、交际能力、口头和书面表达能力以及意志品德等方面受到较全面的训练和培养,为以后工作提供条件.这种方式的优点是学习内容相对独立,教学过程容易控制,学习包利于学生独立学习,培养其自主学习的意识.

（四）实践内容的完成由易到难,易于开展

英国高职教育多是在教学过程中间,进行工作训练,把学生在校期间的理论教育和工作实践分阶段或分期交叉进行,即先进行学习,然后工作时间,再进行学习.学生在企业实训时,由企业指定导师进行指导,按照点、线、面的关系先后开展,实践内容的完成由易到难,符合教学规律和认知规律.

二、我国高职高专实习实训模式

我国的职业教育起步较晚,主要是20世纪80年代,与发达国家职业教育相比,发展时间较短,实习实训教学模式还在探索之中.随着对国外合作教育研究的深入开展,国内各个高职院校也纷纷学习并借鉴国外职业教育,由于国内高等职业教育基础薄弱,实习实训教学从形式到内容都存在一些问题,急需改进完善.目前,国内许多高职院校在加强理论教学的基础上,结合社会经济发展的实际情况,初步形成了各具特色的实习实训教学模式,主要有校办产业模式、校企联合模式、项目合作模式、“三明治”模式、委托培养模式、学生自主创业模式.

三、会计专业实习实训模式探索

会计专业的特性决定了校内实训更为重要,如何更好地开展校内实训是会计专业教学必须要解决的问题.在实践中建立“基础-岗位-综合-仿真-实操”的五级递进校内实训模式.

“基础”是指基本技能训练,校内建立基本技能实训室,重点训练会计专业点钞、珠算、小键盘录入等基本技能,主要安排在第一学期末,基础课程结束后开展.

“岗位”是指会计岗位技能训练,校内建立会计岗位技能实训室,重点训练会计工作中各个岗位实践技能,主要安排在第二学期到第四学期,每学期在课程结束后,每个岗位利用一周时间进行实训,采取计算机模拟软件训练和实际动手模拟操作相结合的方式.

“综合”是指各个会计岗位技能综合训练,校内建立会计综合技能实训室,安排在第五学期前九周,采取计算机模拟软件训练和实际动手模拟操作相结合的方式.动手模拟采取纸质介质,按照会计处理要求进行处理.计算机模拟软件训练采用会计模拟软件,可以实现在不同岗位之间进行切换来处理各个岗位权限下的业务.

“仿真”是指按照会计业务实际数据传递过程,在不同岗位之间,以及企业与银行、工商局、税务局之间出具传递并进行相应处理.校内建立会计仿真技能实训室,建立模拟银行、税务等部门,实践主要在第五学期后九周进行.

“实操”是指在校内建立的“校中厂”中处理实际业务,校企合作,引企入校建立“校中厂”,最佳的“校中厂”是引入会计写作技巧记账公司,可以涉及多个行业的会计内容.由于“校中厂”数量有限,会计专业学生数量众多,实际操作很难长时间进行,所以,在各个学期,学生分批进入校中厂进行实际业务处理.

1.项目合作模式

项目合作模式主要体现在会计信息化项目实施上,在数据规范化、员工培训等多个方面,可以由教师和学生共同完成,但该项目合作通常依赖于软件公司,该项目的实施对于提高会计电算化专业的信息化处理能力有较大帮助.

2.工学交替模式

工学交替模式采取课堂教学与企业实习交替进行的方式,是目前大多数高职院校会计专业学生实习采取的模式.一般可以分为认知实习、企业见习、顶岗实习三个阶段,认知实习通常安排在学生入校后,专业知识开始学习之前,主要目的是让学生对会计专业有感性认识,了解会计业务处理相应资料的分类和会计业务处理流程.

企业见习一般在专业课程讲授中间,或之后,让学生对会计不同岗位职责和技能有所掌握,以巩固各个课程内容,掌握专项技能为主.

顶岗实习一般安排在最后一个学期,学生真正地走上实际工作岗位,在实习基地不同会计岗位进行实际业务操作,在强化实际动手能力的同时,更主要的是了解企业实际经营状况和经营成果,感受企业文化,把会计工作与整个企业融合为一体,为真正地走上工作岗位做最后完善.

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