混合学习在中职英语写作教学中的应用

摘 要 ：本文探讨了混合学习法在中职英语写作教学中的应用,认为中职英语写作教学中应用混合学习模式,可实现课堂教学和网络学习的有机结合,调动学生的学习积极性,提高学生的英语写作水平和计算机操作水平,值得在教学中普及和推广.

关 键 词 ：混合学习；中职英语；写作教学

一、基于混合学习的中职英语写作教学设计（1）教学目标分析.制定教学目标是任何教学设计的首要环节.在混合学习教学设计中,教师通过描述课程或者单元的教学,让学生获得相应的知识能力.

（2）学习者特征分析.教学设计是围绕着学习者即学生进行的,教学目标的实现与学习者的实际情况密切相关.对于中职学生来说,其学习动机、文化背景、生活环境和兴趣爱好等都存在很大的不同.因此,教师在应用混合学习的教学方法的时候,要认真分析学生之间的差异性,以利于在教学中因材施教.

（3）学习活动设计.学习活动设计主要是活动任务设计、活动步骤设计和活动评价规则设计等三部分内容.活动任务设计是指教师结合教学目标、知识点、多媒体和活动组织形式等诸多因素,围绕教学内容中的知识点设计的活动.活动步骤设计主要指教学活动的顺序安排、活动中师生之间或者学生彼此之间的任务分工和教学活动的进度等.活动评价规则设计主要是指教师和学生对教学活动情况的评价,内容主要包括评价主体、评价对象和评价标准等.

二、基于混合学习的中职英语写作教学设计案例下面以《英语》Unite 10 Good manners为例,展示混合学习在中职英语写作教学中应用的具体措施.

（1）设定教学目标.教师在写作中要求学生需要按照电子邮件格式,准确运用所学词汇、短语、句型、习惯用语和动词的时态语态,尤其是一般现在时表示将来语法的表达方法,流畅地表达出到别人家做客时有关礼貌地信息,并将自己的情感生动形象的描绘出来.

（2）学习者特征分析.教师所选择的教学对象为某职中一年级学生,数控车31102班.教学对象为刚入学新生,虽然已经具备一定的英语基础,但是英语整体水平不高,书面表达能力欠缺,自学能力和协助能力方面仍需要加强锻炼.为了培养学生的协助能力、团队精神和集体意识,本课程采用课堂教学与在线学习相结合,集体教学、自主学习和小组协作学习相结合的教学模式.教师对学生采取异质分组,结合学生的入学成绩、学习能力、兴趣爱好和性别等因素进行搭配,组建有一致的学习目标的协助学习小组.对学习活动进行评价的时候,教师主要依据小组成员对小组的贡献给出公平合理的评价,并让每个学习小组派代表参与最后的评价.同时,对于优秀的学习成果,教师将其在网上公布,并给予恰当的点评.

（3）传统课堂教学阶段.教师先播放一小段轻音乐,并用多媒体展示西方国家表现礼貌行为举止的图片,如男士为女士开门等,在音乐结束后,教师引入教学内容：Good manners.紧接着教师板书：Do you know what is good manners among the English-speaking people?并用多媒体再次展示西方国家男女行为举止的图片,以小组比赛的形式,让学生判断good manners or bad manners,并根据图片完成相关描述的句子.

然后教师向学生布置写作任务：你的美国朋友受到其中国朋友的邀请去参加他们的晚宴,他向你写了一封e-mail,询问你关于中国礼节的事情,你需要回信告诉他注意哪些问题.

在此环节,教师可以让学生以小组讨论的形式回答问题,并在小组讨论结束后,让学生独立完成写作.

（4）网络辅助学习阶段.教师在课后,可以让学生在网上查找关于电子邮件的书写格式,并搜索有关礼节礼貌的图片或视频,并将自己所用的教学资源分享到学校数字化资源网上.同时,教师可以在网上与学生展开沟通交流,询问学生对教学内容中不理解的地方,并检查学生的写作情况,给出客观公正的评价.对于其中优秀的学生写作文章,教师将其在网上进行展示,并指出其优秀的部分.最后,教师可以让学生对自己在教学活动中的表现进行自我评价,评价的内容为课前准备情况、课堂发言情况,小组学习的协作情况和学习态度等.

实践证明,在中职英语写作教学中应用混合学习模式,可以充分调动学生的学习积极性,提高学生的英语写作水平和计算机操作水平,值得在教学中普及和推广.