“自主、合作、探究”学习方法在语文教学中的实践

《语文新课标》的基本思想是：“以人为本,促进个体的和谐发展.”所以,在语文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习法,成为新时代的必然,新课程的呼唤.我将这种学习方法引入我的语文教学,使我的课堂更加高效,学生成绩也提高不少.今天我就来谈谈自己的点滴体会.

一、“自主、合作、探究”的学习方法在讲读课中的实践研究

课堂是语文教学的重要部分,所占课时多,所用精力大,所以,在教学中积极运用自主、合作、探究的学习方法是课堂高效的保障.

1、对待内容浅显、贴近学生实际的课文,我放心、放手地让学生先学后教,先练后讲,自主解决问题,比如,对《忆读书》这篇课文的教学,我采用从解题入手,通过设疑导入、填空回顾、自学引导、合作交流、小组汇报、探究释疑的方法,高效地完成学习目标.

2、对于一些稍有难度,与学生生活较远的课文,我主要采用从学生好奇、求知欲强等特点出发.比如在学习《哈尔威船长》一文时,我结合“哈尔威船长有哪些高贵的品质”这一问题,让学生通过读课文寻找答案,在“自主、合作、探究”中认识到哈尔威船长的人格魅力,课堂上气氛非常活跃.

二、“自主、合作、探究“学习方法在阅读课中的实践研究

课内外阅读,是对语文课堂教学的一种有益拓展和补充.

1、对课内阅读课文,在教学中,我主要采用的是读, 用默读、朗读、速读、跳读等阅读方法,在创设的情境中,的学习.同时,在教学中我常常给学生展示的机会.比如,即兴表演、朗读竞赛、小博士答辩等形式,不仅高效完成课内阅读教学,还充分发展了学生的创新思维.

2、在进行课外阅读辅导时,我一般的方法是：提供课外书的目录供学生选,提供时间让学生读背优美词句,提供一个机会让学生说说读后感受,让学生身心愉悦地走进课外阅读,在中学语文、用语文.

三、“自主、合作、探究”学习方法在口语交际中的实践研究

口语交际是语文教学的重要组成部分,如何在口语交际课中进行“自主、合作、探究”,我从以下几方面进行了探索.

首先,我立足教材,以课文为主阵地,奠定交际基础.比如我教《绿色千岛湖》这课时,我采用让学生描述画面,写广告语、当个导游等形式,既加深了对课文的理解,又提高了口语交际能力.其次,我让学生从家庭、学校、以及一些国内外的重要事件中,小组结合选取材料,展开辩论,锻炼口才.另外,我每学期都会在班级举办一到两期的演讲活动,为学生提供广阔的口语锻炼舞台.

四、“自主、合作、探究”学习方法在作文教学中的实践研究

1、在作文教学中,我首先重视培养学生审题、立意、选材,引导学生从深层次思索探究,此时,我的角色就要,变主为辅、变授为导.

2、要想写出好作文,离不开丰富的素材.在平时我就注意引导学生搜集素材,比如,鼓励学生干家务,参加各类兴趣小组,办手抄报,利用网络、电视等资源搜集资料；让学生用眼睛观察生活,用心灵感受生活,用笔展现生活.

3、在生活中,我处处寻找让学生写作的机会.坚持让学生每周写两篇日记,内容不限、体裁不限、字数不限.在自主探究中不断提高写作能力.

4、叶圣陶先生就曾经指出“改”的优先权应属于作者本人.所以,我采用学生自改和教师批改相结合的作文批改方式.一般是这样做的；先让学生自改作文中的错别字,修改不通顺的句子,看中心是否突出,详略是否得当等.在自改中解决不了的问题,小组合作讨论完成任务.然后教师再分类进行评改.

5、在作文讲评课上我常常让后进生朗读他们满意的句段,对一些有创新,有个性的语句,给以充分的肯定,这样做,对激发后进生的写作兴趣,还真起了一定的作用.另外,我每月让学生将自己认为好的文章,张贴在班级文化墙上,供大家交流欣赏.并且鼓励学生把每学期自己的优秀习作自编成集,长久保存.

总之,在小学语文教学中运用自主、合作、探究的学习方法,既能全面培养小学生的综合能力,也是实现语文现代化教育的有效办法.只有教师和学生结合成为一个“学习共同体”, 自主、合作、探究学习三种学习方式才能发挥最好的效益.