本站原创教育要“面向现代化”,首先必须实现教育的现代化.教育信息化是推动教育走向现代化的基础和条件,是教育现代化的重要内容和主要标志.以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势.而这其中转变教师观念尤为重要.教师的信息技术培训只有转变了观念,才会有教学成果.
而如今教师信息技术培训存在的问题应如何解决?传统的培训模式是否真的“无可救药”了?我们现在以及今后的教师培训应当如何避免重蹈覆辙?这既是对以往教师信息技术培训工作的追问,也是对正在进行和将持续进行的教师信息技术培训工作的提醒.追问引起反思：我们的教师究竟需要怎样的信息技术培训.
在新课程背景下,需要更新的是培训的理念,而不是培训本身这一概念.转变培训观念,增强培训的针对性和实效性,增强培训的吸引力,真正满足教师学习的需要,变“要我学”为“我要学”,这才是培训工作的关键问题.
培训活动要始终贯穿着一个真实的任务,以任务驱动的形式组织培训,老师对该任务的完成情况是培训是否完成及其有效性的重要评估依据.以真实任务来组织培训过程,能够贴近教师的真实教学背景,让教师形成看得见的、物化的结果,从而极大地激发教师的学习动力,提高他们的参与意识.
教师教育技术培训强调传统教学与网络教学的结合,既重视面对面的交流和学习,又注重网络环境下的交流与学习,培训内容与活动在真实课堂与网络平台上实现了无缝结合,充分发挥两者的长处,体现教育技术应用的新趋势,使得培训本身就是信息技术与课程整合的典范,这部分隐性的知识势必对老师的学习和后续的教学产生积极的影响.在教学过程组织上,强调“主体―主导”教学结构思想,将讲授式教学方式与探究式教学方式有机结合,既充分发挥了教师的主导作用,也给予了学生充分的自主学习空间；既强调了学习者的主体地位,又不忽视教师的示范、讲解等主导作用的发挥.
在培训过程中通过培训活动的多样化来支持教师教育技术能力发展的多维化需求,从培训形式、内容设置、活动组织、培训导向等方面体现信息化环境下教师培训的特点,是促进教师教育技术能力发展的有效保障.